2月 28日，中科院心理研究所“北川永昌中學(xué)社區（心理）重建項目”正式啟動(dòng)。本項目由香港社區伙伴基金會(huì )資助，香港注冊的慈善機構“全人藝動(dòng)” 協(xié)作，項目周期為7個(gè)月，目的是培育以學(xué)校為本的自身心理重建力量，特別是增加教師的力量，組建學(xué)校心理健康工作團隊，促進(jìn)校園心理重建可持續發(fā)展。

　　北川永昌中學(xué)，是原北川中學(xué)初中部，2010年8月15日從北川中學(xué)分離出來(lái)，成為單設的初級中學(xué)。學(xué)校災后重建，特別是心理重建面臨很多困難。本項目是香港社區伙伴基金會(huì )、中科院心理所項目團隊和永昌中學(xué)師生根據現場(chǎng)需求評估基礎共同設計的，目的是在有限資源的條件下，創(chuàng )意建立校園歸屬感，促進(jìn)校園心理重建。

附項目團隊

項目負責人：龍迪
項目經(jīng)理：李關(guān)黨
永昌中學(xué)團隊：馬青平、魏英、諶會(huì )、鄭小平、楊勝健、唐坤、張?。ㄐ纬芍校?BR>本次專(zhuān)業(yè)支援：
　　統籌及身心療愈：陳偉光（海洋）、梁以瑚博士（彩虹婆婆）
　　音　　樂(lè )：何柏存（大聲）、梁路加
　　視覺(jué)藝術(shù)：袁永賢（小湯哥哥）、黃詠楓（黃蜂姐姐）
　　攝 影 師：麥兆豐
　　義　　工：劉笑梅、黃慧、盧海濤、王?。ㄎ髂鲜痛髮W(xué)社工）、王順富（北川中學(xué)畢業(yè)生）

項目團隊和學(xué)校團隊共同策劃項目運作。永昌中學(xué)校長(cháng)馬青平和心理所龍迪博士主持

本次活動(dòng)結束后，項目團隊與永昌中學(xué)團隊合影

　　本項目從教師心理療愈開(kāi)始，采用自下而上、有持續性的以學(xué)校為本創(chuàng )意文化活動(dòng)，培訓教師以藝術(shù)方式進(jìn)行全面的人文關(guān)懷，在常規課程中引進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)理念和方法，把心理健康內容融入常規教學(xué)中，有能力設計并實(shí)施人性化的課外活動(dòng)；動(dòng)員全校同學(xué)以藝術(shù)賦權，帶出自我尊重、和諧共存的理念，以創(chuàng )意建立自信，在成長(cháng)途中無(wú)懼邁進(jìn)，建立“家校連接，我校我家”的理念。重建同學(xué)之間、師生之間、干群之間的友善關(guān)系，提升學(xué)生多元智能的表達能力，培育校園群體成長(cháng)，引發(fā)學(xué)校社群思考更貼近師生災后重建生活需要的多種可能性。

　　本項目由香港“全人藝動(dòng)”藝術(shù)家提供藝術(shù)療愈專(zhuān)業(yè)支持，在本學(xué)期開(kāi)展一系列師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的社區藝術(shù)活動(dòng)，在創(chuàng )意教學(xué)中達到集體療愈的目的。

　　本項目首次活動(dòng)從2月28日至3月4日，香港藝術(shù)家和成都社工義工利用學(xué)校音樂(lè )課、美術(shù)課，中午和晚上課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，包括：
　　1、學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)“我校我家”工作坊。引發(fā)教師、學(xué)生自身對于“家”和“學(xué)?！斑@兩個(gè)場(chǎng)景的反思和感受，用壁畫(huà)表達出來(lái)。
　　2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作校園安全及衛生圖示設計，美化校園環(huán)境。

學(xué)生展示校園安全及衛生圖示設計

學(xué)生正在集體畫(huà)圓創(chuàng )作，“團團圓圓，我校我家”

視覺(jué)藝術(shù)工作坊

學(xué)生開(kāi)心地與自己創(chuàng )作的作品合影

教師與自己創(chuàng )作的作品合影留念

　　3、學(xué)生音樂(lè )工作坊。利用音樂(lè )參與的方式，讓學(xué)生在音樂(lè )中表達自己的心聲，融合學(xué)生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生用音樂(lè )表達對學(xué)校的感受，集體創(chuàng )作屬于自己校本的歌, 并為老師的詩(shī)詞譜曲、與老師心連心。

藝術(shù)家大聲帶領(lǐng)每班60名左右學(xué)生用樂(lè )器表達自己的感受，譜寫(xiě)屬于自己的音樂(lè )

藝術(shù)家海洋帶領(lǐng)學(xué)生跟手鼓節拍吟唱自己寫(xiě)的詞

藝術(shù)家大聲帶領(lǐng)學(xué)生為教師楊勝健的詩(shī)作譜曲。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要給
老師的詩(shī)譜曲，立即停下喧嘩。他們聆聽(tīng)楊老師的詩(shī)，一臉莊嚴，
非常感動(dòng)。后來(lái)，楊老師聽(tīng)到學(xué)生合唱自己詩(shī)作的錄音，非常欣慰。

憶童年，恍昨天

問(wèn)累思忙何時(shí)眠

同胞們，責任肩

問(wèn)心無(wú)愧向明天

數學(xué)老師楊勝健的詩(shī)作：憶童年

　　4、學(xué)生攝影工作坊。透過(guò)簡(jiǎn)單的攝影實(shí)驗，使同學(xué)們對攝影影像的特性有進(jìn)一步的認識，留意日常影像對自身的影響，重新發(fā)現自己的特質(zhì)。同學(xué)們透過(guò)鏡頭發(fā)現校園的美，計劃通過(guò)影展的方式，參與校園文化建設。學(xué)校領(lǐng)導接受項目建議，計劃將這個(gè)攝影小組發(fā)展成為學(xué)校的小記者團。

　　　　　　　參與到共建美麗新校園，增進(jìn)同學(xué)間的友誼！　　　　　 　　　　　　　　　“校園美”

　　　　　　　　　　　　“要早睡早起咯！”　　　　　　 　　　 　　　　　　　　“清潔校園、人人有責”

小記者的攝影報道

　這是永昌中學(xué)教師魏英在攝影培訓后拍下的照片。一位初二學(xué)生分享道：
　“很多人都向往魚(yú)兒在水里自由地生活。學(xué)校對于我們，就像水對魚(yú)一樣
重要。我們要好好愛(ài)護我們的校園，為在這樣的學(xué)校讀書(shū)而驕傲?！?/P>

　　5、教師身心靈舞動(dòng)自療操。從太極的基本動(dòng)作揉合原生舞蹈而成舞動(dòng)自療教程，配合柔和的靜修音樂(lè )，平靜、舒緩在壓力生活環(huán)境下的焦慮抑郁情緒，舒展筋骨，增強身體健康。

手鼓，可以安撫情緒、療愈創(chuàng )傷、建立集體連結。舞操前，藝術(shù)家帶領(lǐng)教師們集體打手鼓

教師們在藝術(shù)家的帶領(lǐng)下，作心靈舞動(dòng)自療操

教師們手牽著(zhù)手，通過(guò)內觀(guān)呼吸與自己內心連結、與身邊同事和朋友連結

　　負責學(xué)校團委工作的職工諶會(huì )在活動(dòng)中情不自禁地彈起鋼琴，臉上露出輕松的笑容。她說(shuō)，工作超負荷，好久沒(méi)有彈琴了?；顒?dòng)結束時(shí)，她分享道：“自己要負責的工作很多、很累，今晚終于有機會(huì )放松自己。在藝術(shù)家的帶領(lǐng)下，自己懂得了怎么愛(ài)自己。作為一名教師，只有懂得怎么愛(ài)自己，才懂得怎么愛(ài)學(xué)生?！?/P>

　　6.全校59位教師參與跨學(xué)科教學(xué)及情緒管理講座。講座以理論講解、實(shí)例分享及當堂演練等方式展開(kāi)。通過(guò)整合跨媒介學(xué)習，了解音樂(lè )、身體動(dòng)作及想像如何促進(jìn)自我學(xué)習動(dòng)機、達致創(chuàng )意之語(yǔ)文表達。

香港“全人藝動(dòng)”主席梁以瑚博士（彩虹婆婆）向全校教師講解研習跨學(xué)科教學(xué)法

藝術(shù)家海洋指導教師研習聲音治療方法，提升集體互助的療愈能力

　　在活動(dòng)結束的總結會(huì )上，北川中學(xué)副校長(cháng)馬青平聽(tīng)取項目團隊匯報和部分參與活動(dòng)的教師的意見(jiàn)，同意嘗試每天安排教師集體調理身心的固定時(shí)間，逐漸組建本校工作團隊。

　　項目團隊還向學(xué)校捐贈聲音治療工具、手鼓等藝術(shù)治療的樂(lè )器、跨學(xué)科教學(xué)書(shū)籍及心身靈自療舞操的CD。4月中旬和5月中上旬，本項目團隊將繼續推展項目活動(dòng)。