中科院心理研究所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)心理所）認知與發(fā)展心理學(xué)研究室李甦博士日前獲批美國密歇根大學(xué)中國研究中心項目（Faculty Grant），該項目將支持李甦博士在密歇根大學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的訪(fǎng)問(wèn)交流，對前期雙方的合作項目——“學(xué)校和文化對兒童執行功能及早期讀寫(xiě)發(fā)展的影響”所收集的數據等做詳盡分析并研討未來(lái)研究計劃。

　　兒童很早（入學(xué)前或者在小學(xué)一年級）就已經(jīng)表現出認知、語(yǔ)言和社會(huì )技能等方面的個(gè)體差異。這些早期的差異會(huì )受到兒童自身、家庭、幼兒園、學(xué)校以及更大的社會(huì )背景中諸多因素的影響，而且這些因素會(huì )彼此相互作用，以非常復雜的方式對兒童施加影響。李甦博士所負責的項目將從中美兩國兒童課堂行為、認知能力發(fā)展的異同和教師教育行為的差異入手，探查中美兒童認知能力、學(xué)校教育和讀寫(xiě)發(fā)展之間的關(guān)系，這對于理解兒童認知發(fā)展的規律和發(fā)現最佳的教學(xué)方式具有重要的意義。

　　“學(xué)校和文化對兒童執行功能及早期讀寫(xiě)發(fā)展的影響”是由美國密歇根大學(xué)和心理所共同合作的，由兩個(gè)單位支持的兒童認知發(fā)展的跨文化研究項目。心理所在二十多年前就與美國密歇根大學(xué)展開(kāi)了兒童發(fā)展的跨文化研究，研究的成果對兒童發(fā)展和教育政策的制定產(chǎn)生了深遠的影響，并為今后的研究奠定了堅實(shí)基礎。