前瞻記憶是指個(gè)體記住未來(lái)要完成任務(wù)的能力。兒童進(jìn)入學(xué)校后，前瞻記憶任務(wù)逐漸增多，對前瞻記憶能力的要求也逐漸增高。前瞻記憶任務(wù)成功的關(guān)鍵在于當個(gè)體看到線(xiàn)索時(shí)能主動(dòng)提取并執行意圖。前瞻記憶線(xiàn)索分為三種，時(shí)間線(xiàn)索（如周六晚上7點(diǎn)記得參加朋友的生日聚會(huì )）、事件線(xiàn)索（如路過(guò)超市記得買(mǎi)水果）和活動(dòng)結束線(xiàn)索（如寫(xiě)完作業(yè)記得找家長(cháng)簽字）。三種線(xiàn)索的提取難度存在差異，這可能與其對注意資源的需求不同有關(guān)。較之正常發(fā)育的兒童，多動(dòng)癥兒童在日?；顒?dòng)中常有注意力不集中和健忘的表現，提示其前瞻記憶能力可能存在缺損。然而，對多動(dòng)癥兒童前瞻記憶功能的研究較少，更缺乏研究直接考察多動(dòng)癥兒童在三種線(xiàn)索條件下的前瞻記憶表現及其認知加工特點(diǎn)。 　  

　　因此，中國科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗室神經(jīng)心理和應用認知神經(jīng)科學(xué)（NACN）實(shí)驗室的陳楚僑研究組與北醫六院錢(qián)英醫生、濰坊醫學(xué)院王艷郁教授合作考察了多動(dòng)癥兒童在時(shí)間、事件和活動(dòng)結束線(xiàn)索條件下的前瞻記憶表現。該研究招募了28名臨床診斷的多動(dòng)癥兒童和28名年齡和性別匹配的正常發(fā)育兒童，采用釣魚(yú)游戲任務(wù)(Yang, Chan, Shum, 2011)測查兒童在三種線(xiàn)索條件下的前瞻記憶功能。該任務(wù)采取經(jīng)典的雙任務(wù)范式，主任務(wù)要求兒童釣魚(yú)，并同時(shí)關(guān)注前瞻記憶線(xiàn)索，在線(xiàn)索出現時(shí)兒童需要停止釣魚(yú)并執行前瞻記憶任務(wù)。在時(shí)間線(xiàn)索條件下，兒童要記得每到整分鐘就喂貓吃魚(yú)；在事件線(xiàn)索條件下，兒童看到特殊條紋魚(yú)時(shí)要記得喂貓；在活動(dòng)結束線(xiàn)索條件下，兒童釣完魚(yú)看到魚(yú)骨頭時(shí)要記得劃船靠岸。同時(shí)，研究還測量了兒童的智力與兩種注意功能(持續注意和注意轉換)。 　  

　　研究發(fā)現，盡管多動(dòng)癥兒童的智力低于正常發(fā)育兒童，且存在注意力缺損，但多動(dòng)癥兒童的前瞻記憶表現卻與正常發(fā)育兒童相似，并沒(méi)有出現缺損。進(jìn)一步分析發(fā)現，線(xiàn)索對前瞻記憶任務(wù)表現有顯著(zhù)影響，且影響模式在多動(dòng)癥兒童與正常發(fā)育兒童中類(lèi)似，即前瞻記憶表現在活動(dòng)結束線(xiàn)索條件下最優(yōu)，顯著(zhù)優(yōu)于事件線(xiàn)索條件下的表現，而時(shí)間線(xiàn)索條件下的表現最差。這一結果表明活動(dòng)結束作為前瞻記憶線(xiàn)索有一定的優(yōu)勢，在這種情境下，因為活動(dòng)已經(jīng)結束，兒童有更多的注意資源可以分配給前瞻記憶線(xiàn)索，更容易覺(jué)察線(xiàn)索和提取意圖。相比之下，事件和時(shí)間線(xiàn)索都需要兒童在完成主任務(wù)的同時(shí)對線(xiàn)索進(jìn)行主動(dòng)監測，當兒童沒(méi)有主動(dòng)監測線(xiàn)索就可能會(huì )導致線(xiàn)索覺(jué)察和意圖提取失敗。較之事件線(xiàn)索，時(shí)間線(xiàn)索通常更難覺(jué)察，因此需要更多的監測，其表現也更差。  

　　值得注意的是，在事件線(xiàn)索前瞻記憶任務(wù)條件下，盡管多動(dòng)癥兒童的前瞻記憶任務(wù)表現與正常發(fā)育兒童相似，但他們的主任務(wù)表現卻更差。這可能是由于多動(dòng)癥兒童注意力資源有限，他們在監測前瞻記憶線(xiàn)索和完成前瞻記憶任務(wù)時(shí)需要比正常發(fā)育兒童消耗更多的注意資源，因而更多地損害了主任務(wù)的表現。 　  

　　綜上所述，多動(dòng)癥兒童的注意力有限，在兼顧主任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)中存在困難。由于多動(dòng)癥兒童在活動(dòng)結束線(xiàn)索條件下的前瞻記憶表現最優(yōu)，家長(cháng)和老師可以嘗試將前瞻記憶任務(wù)安排在主任務(wù)結束后。在這種情況下，因為主任務(wù)已經(jīng)結束了，兒童不再需要分配注意資源在主任務(wù)上，因此更有可能想起前瞻記憶任務(wù)。同樣地，由于兒童完成時(shí)間前瞻記憶任務(wù)存在明顯困難，老師和家長(cháng)也可以考慮用事件線(xiàn)索或者活動(dòng)結束線(xiàn)索替代時(shí)間線(xiàn)索。 

　　本研究受到國家自然科學(xué)基金，中國科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗室的支持。 

　　本研究已在線(xiàn)發(fā)表于Developmental Neuropsychology

　　Yang, T.-X., Wang, Y.-Y., Wang, Y., Qian, Y., Cheung, E. F. C., & Chan, R. C. K.* (2019). Event-, Time- and Activity-Based Prospective Memory in Children with ADHD.Developmental Neuropsychology, 1-12. doi: 10.1080/87565641.2019.1695801 

　　相關(guān)研究 

　　Yang, T., Chan, R. C. K.*, & Shum, D. (2011). The development of prospective memory in typically developing children. Neuropsychology, 25(3), 342–352. doi: 10.1037/a0022239