課外輔導是學(xué)生在學(xué)校教育系統之外的補充或拓展，現已成為學(xué)生生活的重要方面。按照開(kāi)設目的，課外輔導大致可分為兩類(lèi)，即提高學(xué)生學(xué)習能力及補習文化知識的基礎課，和培養學(xué)生才藝技能且有趣好玩的拓展課，它們從不同方面對學(xué)生的成長(cháng)起到推動(dòng)作用。對于小學(xué)生的課外輔導班，人們多從趣味性、多樣性和對學(xué)校課程的互補性等角度出發(fā)，傾向于選擇拓展課。事實(shí)上，為學(xué)生奠定基石的基礎課也應得到更多關(guān)注。因此，如何實(shí)現基礎課與拓展課均衡的選擇成為目前教育的一個(gè)難點(diǎn)。

　　中國科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗室韓布新研究組劉萍萍副研究員及其合作研究者采用助推(nudge)的思路首次對這一問(wèn)題的解決方案進(jìn)行了探索。助推是指通過(guò)設計決策環(huán)境，提供簡(jiǎn)約且低成本的選擇架構，使人們的行為朝著(zhù)預期的方向改變。本研究利用“接受”（選擇你想要的）或 “拒絕”（劃掉你不想要的）的反應模式來(lái)改變決策環(huán)境，觀(guān)察它對人們教育決策行為的助推作用。

　　此外，由于小學(xué)生的教育消費決策通常是整個(gè)家庭共同參與的（小學(xué)生、父母和祖輩），而面對同樣的選課情境，三代人的決策傾向是否存在差異尚不清楚。因此研究也將考察決策角色對課程選擇的影響。

　　研究通過(guò)三個(gè)實(shí)驗探索反應模式對小學(xué)生課外輔導課程類(lèi)型(基礎課/拓展課)選擇的影響。實(shí)驗一探討來(lái)自不同家庭的三代人(小學(xué)生/父母/祖輩)在不同反應模式(接受/拒絕)下的課程決策差異。為排除不同家庭環(huán)境因素的可能影響，實(shí)驗二探討來(lái)自同一家庭的三代人在不同反應模式下的課程決策差異。實(shí)驗三在真實(shí)的課外輔導現場(chǎng)報名點(diǎn)檢驗反應模式助推基礎課選擇的生態(tài)化效度。

　　三個(gè)實(shí)驗一致發(fā)現：小學(xué)生、父母和祖輩三代人在拒絕反應模式下均比在接受反應模式下選擇更多課程（見(jiàn)圖1），最重要的是在拒絕反應模式下對拓展課的選擇比例相對減少，兩種課程的選擇趨于均衡（見(jiàn)圖2）。有趣的是小學(xué)生雖然天性愛(ài)玩，但也同樣受到反應模式的影響。而父母組選擇的課程顯著(zhù)多于祖輩組和小學(xué)生組, 且比祖輩組更偏好基礎課，這也印證了父母“望子成龍、望女成鳳”的期望。

圖1 被試在不同反應模式下選擇的課程數量(實(shí)驗一)

圖2 被試在不同反應模式下選擇的課程類(lèi)型數量(實(shí)驗三)

　　研究結果證明，無(wú)需更改原有選項，僅調整反應模式這種簡(jiǎn)單易行的方式，即可助推小學(xué)生家庭關(guān)注并選擇更多基礎課，促進(jìn)基礎課和拓展課均衡選擇。這種反應模式效應在實(shí)驗室及真實(shí)的課外輔導場(chǎng)景中均能影響課程選擇，可為兒童教育者及學(xué)生家庭提供科學(xué)指導，有重要的現實(shí)指導意義。

　　該研究受?chē)易匀豢茖W(xué)基金和香江學(xué)者計劃的支持。

　　該文章已在線(xiàn)發(fā)表于《心理學(xué)報》 ：

　　http://journal.psych.ac.cn/xlxb/CN/10.3724/SP.J.1041.2019.00437

　　劉雋, 張震, 孫彥, 韓布新, 陸勤, 劉萍萍. (2019). 接受還是拒絕? 反應模式助推基礎課與拓展課均衡選擇. 心理學(xué)報, 51(4), 437-449.