視覺(jué)-運動(dòng)整合(visual-motor integration, VMI)是一種協(xié)調、整合視知覺(jué)和手指動(dòng)作的認知加工能力，該能力被認為和個(gè)體的書(shū)寫(xiě)能力存在著(zhù)密切的聯(lián)系，而且也被認為和閱讀能力有關(guān)。在拼音文字中，視覺(jué)-運動(dòng)整合能力可以解釋兒童的閱讀表現；而且，發(fā)展性閱讀障礙(個(gè)體在一般智力、動(dòng)機、生活環(huán)境和教育條件同其他個(gè)體沒(méi)有差異，也不存在視力、聽(tīng)力和神經(jīng)系統障礙，但是閱讀成績(jì)明顯低于相應年齡的應有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)，World Health Organization, 2010)兒童表現出明顯的視覺(jué)-運動(dòng)整合缺陷。然而在漢語(yǔ)研究中，雖然已有研究發(fā)現書(shū)寫(xiě)練習可以提高兒童的閱讀能力，但視聽(tīng)-運動(dòng)整合能力與漢語(yǔ)閱讀的關(guān)系還不是很清楚。 

　　為此，中國科學(xué)院行為科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室、腦科學(xué)和學(xué)習困難研究中心主任畢鴻燕研究員及其團隊分別考察了漢語(yǔ)發(fā)展性閱讀障礙兒童、同年齡對照組兒童和同閱讀水平對照組兒童的閱讀流暢性、書(shū)寫(xiě)能力和視覺(jué)-運動(dòng)整合能力以及語(yǔ)音意識、正字法加工能力和快速命名等閱讀相關(guān)認知技能，以探究視覺(jué)-運動(dòng)整合能力與漢語(yǔ)閱讀的關(guān)系。 

　　結果發(fā)現，閱讀障礙兒童的視覺(jué)-運動(dòng)整合能力表現顯著(zhù)低于同年齡對照組和同閱讀水平對照組，說(shuō)明視聽(tīng)-運動(dòng)整合缺陷是一種漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的固有缺陷，而不是由閱讀經(jīng)驗缺乏導致的。另外，閱讀障礙兒童在閱讀流暢性和書(shū)寫(xiě)任務(wù)上的表現顯著(zhù)弱于同年齡對照組兒童，顯示出明顯的閱讀和書(shū)寫(xiě)缺陷?；貧w分析發(fā)現，書(shū)寫(xiě)和視覺(jué)-運動(dòng)整合能力都可以顯著(zhù)地解釋漢語(yǔ)兒童閱讀流暢性的變化，但是在控制了語(yǔ)音意識等閱讀相關(guān)認知技能后，書(shū)寫(xiě)能力不能預測兒童閱讀流暢性的變化了，而視覺(jué)-運動(dòng)整合能力可以獨立解釋兒童閱讀流暢性的變化。結果表明視覺(jué)-運動(dòng)整合能力是一種獨立影響漢語(yǔ)兒童閱讀能力的因素。 

　　本研究受?chē)易匀豢茖W(xué)基金(31671155, 31371044)等的資助。 

　　文章已在線(xiàn)發(fā)表于Reading and Writing 

　　https://link.springer.com/article/10.1007/s11145-018-9876-z 　  

　　Meng, Z.-L., Wydell, T. N., & Bi, H.-Y.(2018). Visual-motor integration and reading Chinese in children with/without dyslexia.Reading and Writing. doi:10.1007/s11145-018-9876-z