“人為財死，鳥(niǎo)為食亡”。金錢(qián)作為人類(lèi)社會(huì )使用最廣泛的強化物，對我們學(xué)習和工作影響至深。視知覺(jué)學(xué)習是一種基本形式的學(xué)習，指視知覺(jué)能力隨訓練或經(jīng)驗而產(chǎn)生的長(cháng)期穩定的變化。早期研究揭示許多視知覺(jué)學(xué)習任務(wù)的學(xué)習效果具有特異性，研究者由此推斷視知覺(jué)學(xué)習發(fā)生在視覺(jué)加工的早期階段。如今越來(lái)越多的證據表明，視知覺(jué)學(xué)習不僅僅依賴(lài)早期視覺(jué)加工，還卷入了高級的控制、決策過(guò)程。更有最新研究直接揭示了金錢(qián)、食物等強化能促進(jìn)視知覺(jué)學(xué)習效果。 

　　不同個(gè)體對強化的敏感性存在差異。中國科學(xué)院行為科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室鮑敏研究組最近發(fā)現，金錢(qián)強化下視知覺(jué)學(xué)習效果與個(gè)體強化敏感性有關(guān)。研究組訓練兩組被試進(jìn)行視覺(jué)運動(dòng)辨別任務(wù)（圖1）。首先，兩組被試進(jìn)行沒(méi)有任何反饋的前測，測得閾限作為基線(xiàn)。接著(zhù)進(jìn)行6天訓練，其中金錢(qián)強化組接受金錢(qián)反饋，即做對一個(gè)試次就獎勵一定的金錢(qián)，做錯就扣除，獎勵和扣除的金錢(qián)額度與當前試次的難度有關(guān)，越容易的試次做對后獎勵的錢(qián)越少，做錯扣除的錢(qián)越多，越難的試次做對后獎勵的錢(qián)越多，做錯扣除的錢(qián)越少；非金錢(qián)組接受一般的對錯反饋。訓練最后一天所測閾限相對前測閾限降低的比例作為被試視知覺(jué)學(xué)習的提高效果。 

　　研究者同時(shí)測查了被試的強化敏感性，包括獎賞依賴(lài)和傷害回避兩種人格維度。結果發(fā)現：1）金錢(qián)組視知覺(jué)學(xué)習效果比非金錢(qián)組略好（圖2）；2）金錢(qián)組被試的傷害回避得分與知覺(jué)學(xué)習效果成反比，即傷害回避得分越低，知覺(jué)學(xué)習成績(jì)提高越多（閾限降低越多），而非金錢(qián)組不存在這種關(guān)系（圖3）；3）不論是金錢(qián)組還是非金錢(qián)組，獎賞依賴(lài)與視知覺(jué)學(xué)習效果無(wú)關(guān)。 

　　這些結果證明視知覺(jué)學(xué)習涉及到高級認知加工過(guò)程，提示感知覺(jué)領(lǐng)域內的研究者在進(jìn)行知覺(jué)學(xué)習研究時(shí)應該把人格、動(dòng)機等因素考慮進(jìn)去。從更廣范圍來(lái)看，該發(fā)現對于人才選拔和管理有潛在的啟示：對于那些不僅機會(huì )和回報多但是風(fēng)險和難度也大的崗位，在選拔人才時(shí)應該更多地考慮受選者的抗壓和承受失敗、挫折的能力；而對于傷害回避型的人來(lái)說(shuō)，想要提高其學(xué)習和工作效率，使用金錢(qián)獎懲手段未必有效，甚至可能適得其反。這也意味著(zhù)對孩子加強挫折和失敗教育的重要性。當然這些跨領(lǐng)域的推測仍有待未來(lái)的研究更嚴謹地證明。 

圖1：兩組被試進(jìn)行視覺(jué)運動(dòng)辨別任務(wù)流程。前測時(shí)兩組都沒(méi)有任何反饋，測得
閾限作為基線(xiàn)。訓練時(shí)金錢(qián)強化組進(jìn)行金錢(qián)反饋，非金錢(qián)組進(jìn)行一般對錯反饋。

圖2：金錢(qián)和非金錢(qián)組在訓練六天中測得閾限相對前測閾限降低的比例。

圖3：金錢(qián)與非金錢(qián)組訓練后成績(jì)提高與傷害回避得分的散點(diǎn)圖（*p<.05）。

　　該研究受?chē)易匀豢茖W(xué)基金(31500888和31371030)，心理所青年人才科研啟動(dòng)經(jīng)費（Y4CX122005），北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室開(kāi)放課題基金（CNLYB1507）和中國科學(xué)院重點(diǎn)部署項目（特支項目，KSZD-EW-TZ-003)資助。研究結果在線(xiàn)發(fā)表于Neurobiology of learning and memory. 

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27993649 

Zhang M#*, Tu J#, Dong B, Chen C, Bao M* (2016) Preliminary evidence for a role of the personality trait in visual perceptual learning. Neurobiology of learning and memory 139:22-27. (# co-first author)