人們通常認為男生更適合學(xué)習和鉆研理科或者工科方面的學(xué)科 , 而女生則適合學(xué)習與文史相關(guān)的課程，而未考慮其它相關(guān)的因素, 如能力、知識、興趣、特質(zhì)等。這種固定、單一，甚至過(guò)分簡(jiǎn)化的分類(lèi)方法, 便是性別-學(xué)科刻板印象。 

　　性別-學(xué)科刻板印象非常堅固，研究證明無(wú)論男女老少、無(wú)論何種民族與種族，都普遍存在類(lèi)似的學(xué)科-刻板印象。而這種性別-學(xué)科刻板印象又進(jìn)一步加劇了現實(shí)世界中性別-學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，影響了女性在理工科的表現，甚至構成了一種威脅，妨礙個(gè)體對未來(lái)的選擇與發(fā)展。而事實(shí)上，從統計上說(shuō)，目前從小學(xué)、中學(xué)，到大學(xué)、研究生，更多的男生學(xué)習理工科，在之后的工作崗位中也是更多男性從事科學(xué)技術(shù)工作。 

　　我們不禁要問(wèn)，如此根深蒂固的性別-學(xué)科刻板印象會(huì )不會(huì )存在遺傳基礎？為了回答這個(gè)問(wèn)題，近期，中科院行為科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室蔡華儉研究組采用雙生子的追蹤研究方法從遺傳學(xué)角度考察了性別-學(xué)科刻板印象，成果發(fā)表在最新一期的Social Psychological and Personality Science上。 

　　研究招募了304對來(lái)自北京的青少年雙生子（平均年齡18歲），其中同卵、異卵雙生子各152對，前來(lái)參與測試；其中，232對雙生子（同卵117對，異卵115對）在兩年后再次來(lái)到實(shí)驗室參加第二次測試。在每一波測試中，每位雙生子獨立完成性別-學(xué)科刻板印象的內隱聯(lián)系測驗和外顯的自我報告問(wèn)卷。 

　　結果發(fā)現，內隱與外顯的性別-學(xué)科刻板印象都具有遺傳性。其中，內隱性別-學(xué)科遺傳度為38%，即內隱性別-學(xué)科刻板印象的個(gè)體差異有38%源自遺傳因素；特異環(huán)境因素（如重大生活事件）解釋了16%的個(gè)體差異；但是，共同環(huán)境因素（如家庭社會(huì )經(jīng)濟地位）對內隱性別-學(xué)科刻板印象的個(gè)體差異沒(méi)有顯著(zhù)影響。而外顯性別-學(xué)科遺傳度為18%，特異環(huán)境因素解釋了28%的個(gè)體差異，共同環(huán)境因素對外顯性別-學(xué)科刻板印象的個(gè)體差異沒(méi)有顯著(zhù)影響。此外，內隱與外顯之間還存在一定共同的遺傳因素和特異環(huán)境因素。 

　　該研究顯示，性別-學(xué)科刻板印象并不是僅僅受到社會(huì )文化與個(gè)人經(jīng)驗的作用，也存在一定的遺傳基礎。尤其是對內隱刻板印象的可遺傳性的證實(shí)，突破了學(xué)界對內隱認知的認識，以往的研究都認為內隱認知受到環(huán)境中習得的經(jīng)驗的影響。當然，我們也不能忽視環(huán)境對性別-學(xué)科刻板印象的影響，營(yíng)造一個(gè)無(wú)偏見(jiàn)的環(huán)境對鼓勵孩子們選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)、追求自己的理想非常重要！ 

　　本研究得到國家自然科學(xué)基金[31300871, 31571148]的資助。 

論文信息：
Cai, H., Luo, Y. L. L., Shi, Y., Liu, Y., & Yang, Z. (2016). Male = Sciences, Female = Humanities: Both Implicit and Explicit Gender-Science Stereotypes are Heritable. Social Psychological and Personality Science. doi:10.1177/1948550615627367