5月29日上午，震后心理援助站工作人員按計劃前往玉樹(shù)孤兒學(xué)校進(jìn)行走訪(fǎng)和心理輔導，深入了解玉樹(shù)孤兒學(xué)校學(xué)生的心理狀況和心理需求。一進(jìn)校門(mén)，就看到嶄新板房上胡錦濤主席親切的話(huà)語(yǔ)“新校園，會(huì )有的；新家園，會(huì )有的”。
　　學(xué)校教導處主任格平措老師接待了心理專(zhuān)家一行。在討論交流過(guò)程中，專(zhuān)家了解了前期心理輔導的效果，以及師生對心理輔導的期望，還與十余名藏族老師進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的交流和心理輔導。專(zhuān)家們對教師身心狀況以及面臨的主要心理問(wèn)題進(jìn)行了疏導，以便教師們能夠順利地開(kāi)展災后教育重建工作，并在保證自身身心健康的前提下促進(jìn)學(xué)生身心健康。
　　除了專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家，學(xué)校教師是孩子最直接的心理健康維護者，教師在震后孤兒教育上面臨巨大的壓力。這些當地教師不僅承擔教書(shū)育人的角色，同時(shí)也擔負著(zhù)照顧孩子生活的重任，而自己也是房倒屋塌、受災嚴重的災民。玉樹(shù)工作站專(zhuān)家孟老師指出，教師的心理健康會(huì )影響孩子的心理狀況，而教師也是工作站心理服務(wù)重點(diǎn)關(guān)注的群體。心理援助站的張鎮博士引導在座教師，嘗試從表達宣泄、積極關(guān)注、關(guān)愛(ài)陪伴和社會(huì )支持系統等角度處理好自身的災后創(chuàng )傷反應，保持正常的生活節奏。
　　教師們的工作壓力也體現在學(xué)校學(xué)生的災后反應應對與處理當中。震后一個(gè)多月過(guò)去了，孩子們早期驚恐、情緒不穩定等心理問(wèn)題有所緩解。但地震造成的孤兒的心理狀況差于一般孤兒，部分地震孤兒表現出明顯的急性應激障礙的癥狀，如記憶力降低、做惡夢(mèng)、夜晚驚醒哭鬧、害怕高層建筑，部分孩子回避社會(huì )交往，變得更孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。
　　專(zhuān)家們指出，有些心理問(wèn)題會(huì )延遲至3-6個(gè)月之后出現，學(xué)校應長(cháng)期關(guān)注孩子的心理狀況。目前，玉樹(shù)孤兒學(xué)校成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，每天都有不少媒體和社會(huì )團體來(lái)到學(xué)?？赐蛭繂?wèn)孩子，采訪(fǎng)學(xué)校領(lǐng)導和師生。孩子們被愛(ài)心和關(guān)懷所圍繞，處于興奮階段，一旦這些歸于平靜，孩子的心理狀況會(huì )得到更真實(shí)的反應。需要增加孩子的安全感、盡快撫平心理創(chuàng )傷，讓孩子們回到正常的生活中來(lái)。
　　這是心理所專(zhuān)家第二次來(lái)到玉樹(shù)孤兒學(xué)校，參與交流的教師們非常感動(dòng)，同時(shí)他們對心理專(zhuān)家的心理援助提出了很多期待和希望，他們迫切要求工作站的專(zhuān)家或工作人員能夠針對災區兒童和教師，持續開(kāi)展心理輔導和針對教師開(kāi)展輔導式培訓。

工作站專(zhuān)家與藏族當地老師交流

工作站專(zhuān)家與志愿者老師交流