著(zhù)作
張興利，田宏杰，席潔，張仙峰. 青少年心理健康輔導：家長(cháng)手冊，2009，北京：中國青年出版社
張興利，李丹楓.情緒智力.見(jiàn)：傅小蘭主編.情緒心理學(xué)，上海:華東師范大學(xué)出版社, 2015:242-268
劉正奎，施建農，張興利，朱眀婧，李曉燕，張燕娜.(2019).農村留守與流動(dòng)兒童心理健康狀況. 心理健康藍皮書(shū)：中國國民心理健康發(fā)展報告(2017-2018).

 
政府建議
劉正奎，張興利，吳春梅，吳坎坎，施建農. 關(guān)于兒童發(fā)展狀況的報告. 中國科學(xué)院《中國科學(xué)院專(zhuān)報信息》采用，ZB采用，2015-05
施建農，張興利，張真，張艷麗，陸潤豪. 關(guān)于農村兒童教育的評估報告. 中國發(fā)展研究基金會(huì )報告，獲得國家領(lǐng)導人批示，2020-01

近期相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文（“@”代表通訊作者）

Lu, R., Bao, N., Zhang, X.^@, & Shi, J. (2022). Attentional resource allocation among individuals with different fluid intelligence: The integrated control hypothesis and its evidence from   pupillometry. Neuropsychologia.169,108190. 
https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2022.108190　
Lu Runhao, Xi, Jie, Zhang, Xingli^@,&Shi, Jiannong.(2022).High fluid intelligence is characterized by flexible allocation of attentional resources: Evidence from EEG.NEUROPSYCHOLOGIA,164,11.
Zhang Y, Li P, Zhang ZS, Zhang Xingli^@,& Shi J^@, (2022). The Relationships of Parental Responsiveness, Teaching Responsiveness, and Creativity: The Mediating Role of Creative Self-Efficacy. Front. Psychol. 12:748321. doi: 10.3389/fpsyg.2021.748321
Lu Runhao, Zhang Yanna, Bao Naili, Su Meng, Zhang Xingli^@, & Shi  Jiannong^@. (2021).Visuospatial, rather than verbal working memory capacity plays a key role in verbal and figural creativity. Thinking & Reasonning,1-32
Lu Runhao, Zhang Xingli^@, Shi Jiannong^@ . (2020). Tonic pupil size and its variability are associated with fluid intelligence in adolescents aged 11-14 years. Psych Journal,10（1）：1-13.
Li, D. , Wu, M. , Zhang, X.^@, Wang, M. , & Shi, J.^@. (2020). The roles of fluid intelligence and emotional intelligence in affective decision-making during the transition to early adolescence. Frontiers in Psychology, 11, 574903.
Zhang, Huan,Zhang, Xingli, Liu, Xiping,Yang, Haibo,&Shi, Jiannong.(2020).Inhibitory Process of Collaborative Inhibition: Assessment Using an Emotional Stroop Task. Psychological Reports,123(2),300-324
Mingjing, Z. , Qian, L. , Yao, F. , Tianan, Y. , Xingli, Z^@. , & Jiannong^@, S. . (2018). The relationship between teacher self-concept, teacher efficacy and burnout. Teachers & Teaching, 1-14.
Zhang, Hui, Yan, Congcong, Zhang, Xingli, & Fang, Jie. (2018). Sustained inattentional blindness does not always decrease with age. FrontiersinPsychology.
He, Y. , Du, X. , Toft, E. , Zhang, X. , Qu, B. , & Shi, J. , et al. (2018). A comparison between the effectiveness of pbl and lbl on improving problem-solving abilities of medical students using questioning.  Innovations in Education & Teaching International, 55(1), 44-54.
Zhang, H., Fu, Y., Zhang, X^@., & Shi, J. (2017). The effect of item similarity and response competition manipulations on collaborative inhibition in group recall. Scientific Report, 7(1), 1-11.
Li, D., Liu, T., Zhang, X., Wang, M., Wang, D., & Shi, J. (2017). Fluid intelligence, emotional intelligence, and the iowa gambling task in children. Intelligence, 62, 167-174.
Zhang, H., Yan, C., Zhang, X., Shi, J., & Zhu, B. (2017). The relationship between fluid intelligence and sustained inattentional blindness in 7-to-14-year-old children. Consciousness & Cognition, 55, 172-178. 
Zhang, Huan, Zhang, Xingli, He, Yunfeng,Shi, Jiannong. (2017). Clustering strategy in intellectually gifted children: assessment using a collaborative recall task. Gifted Child Quarterly, 61(2), 133-142. 
Zhang, Hui, Zhang, Xingli^@, He, Yunfeng, Shi, Jiannong^@. (2016). Inattentional blindness in 9- to 10-year-old intellectually gifted children. Gifted Child Quarterly, 60(4), 287-295.
Shi J, Tao T, Chen W, Cheng L, Wang L, Zhang X^@. (2013) Sustained Attention in Intellectually Gifted Children Assessed Using a Continuous Performance Test. PLoS ONE 8(2): e57417. doi:10.1371/journal.pone.0057417 IF: 4.092
Shi, Jiannong, Zhang, X, Chen, N, Duan, Xiaoju, & Du, Xiangyun. (2013). Nurturing gifted learners in Mainland China-Bio-socio-intellectual perspective. CAISE Review.
Chen, W., Wang, L., Zhang, X.L^@, & Shi, J.N. (2012). Understanding the Impact of Trauma Exposure on Posttraumatic Stress Symptomatology: A Structural Equation Modeling Approach. Journal of Loss and Trauma, 17(1), 98-110.  SSCI  IF: 1.032
Zhang, X., Chen, N., & Shi, J. (2012). Excellence is a wisdom tree grown up under a proper environment. High Ability Studies, 23(1), 127-129. SSCI, IF: 0.417
Liu, Mingxin, Hu, Weiping, Adey, Philip, Cheng, Li, & Zhang, Xingli^@. (2012). The impact of creative tendency, academic performance, and self-concept on creative science problem-finding. PsyCh Journal, n/a-n/a. doi: 10.1002/pchj.13
Chen, W., Zhang, X.L^@., & Shi, J.N.^@ (2012). Development of visual sustained attention from middle childhood to young adulthood. Paper presented at the Natural Computation (ICNC), 2012 Eighth International Conference on. EI (Co-corresponding author)
Zhang, X., Liu, M., Zhu, M., Shi, J., & Cheng, L. (2010). Personality Predictors of Posttraumatic Stress Disorder in Orphaned Survivors of the Sichuan Earthquake. Social Behavior and Personality: an international journal, 38(8), 1057-1060.
單一鳴,呂佳,劉穎,盧柳柳,郭秀麗,白學(xué)軍，張興利^@ & 王永麗.(2023).在教育平等中構建天才教育多維路徑——芬蘭天才兒童教育發(fā)展述評. 基礎教育參考(02),41-48.
盧柳柳,劉穎,郭秀麗,呂佳,單一鳴,白學(xué)軍，張興利^@  & 王永麗.(2023).天才教育和人才支持多樣化體系構建——德國天才兒童教育研究. 基礎教育參考(02),49-58.
郭秀麗,劉穎,盧柳柳,呂佳,單一鳴,白學(xué)軍，張興利^@ & 王永麗.(2023).因材施教理念下的“天才計劃”——加拿大天才兒童教育研究. 基礎教育參考(02),59-67.
馮萌萌,謝巖楓,韓洋,程塨淥,白學(xué)軍,張興利^@ & 王永麗.(2023).重視理科與科技創(chuàng )新后備人才培養——日本天才兒童教育研究. 基礎教育參考(02),14-23.
謝巖楓,馮萌萌,韓洋,程塨淥,白學(xué)軍,張興利^@ & 王永麗.(2023).在公平中追求卓越——英國天才兒童教育研究. 基礎教育參考(02),33-40.
白學(xué)軍,劉羽,楊邵峰,王永麗 & 張興利^@ (2023).天才兒童教育:著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才的基礎工程. 基礎教育參考(01),12-27.
劉羽,白學(xué)軍,楊邵峰,李馨,張興利^@ & 王永麗.(2023).引領(lǐng)新時(shí)代天才兒童教育的多元模式——美國天才兒童教育發(fā)展. 基礎教育參考(01),28-38.
韓洋,謝巖楓,馮萌萌,程塨淥,白學(xué)軍,張興利^@ & 王永麗.(2023).追求公平和個(gè)性化的特殊教育——法國天才兒童教育. 基礎教育參考(01),50-60.
程塨淥,馮萌萌,謝巖楓,韓洋,白學(xué)軍，張興利^@  & 王永麗.(2023).基于補充教育和競賽系統的俄羅斯天才兒童教育. 基礎教育參考(01),39-49.
王寅枚, 刁雅欣, & 張興利^@. (2022). 超常兒童鑒別的實(shí)踐與展望.中國特殊教育,1, 91-96.
付瑤,張興利^@,&施建農.(2022).智力超常兒童的工作記憶特點(diǎn)——基于工作記憶精確度與廣度的實(shí)驗研究.中國特殊教育(02),52-58.
“一村一園”計劃課題組, 盧邁, 方晉, 趙晨, 周想, & 張興利等. (2021). 教育精準扶貧:"一村一園"計劃樂(lè )都十周年效果評估. 華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版, 39(7), 20
陸潤豪，張興利^@，施建農^@. （2021）.眼動(dòng)技術(shù)在個(gè)體認知能力差異研究中的應用.心理科學(xué).44(03):552-558（《人大復印資料》轉載（2021.10））
王戰旗，張興利^@.（2020）.創(chuàng )新素養視域下的英語(yǔ)教材編寫(xiě). 課程 教材 教法.40（11）：109-115
王戰旗，張興利^@.（2020）.創(chuàng )造力成就的中文修訂.創(chuàng )造力成就問(wèn)卷的中文修訂.心理與行為研究.18(3):390-397
趙麗沙,張燕娜,& 張興利^@.(2020).母親撫養壓力對4～6歲兒童持續性注意的影響：夫妻沖突與母親敏感性的中介作用.中國臨床心理學(xué)雜志,28(06),1301-1304+1208
楊莉, 耿達, 柳銘心, & 張興利^@. (2019). 4～6歲幼兒持續性注意的發(fā)展:基于時(shí)間進(jìn)程的證據. 學(xué)前教育研究,(02), 48-56.
張亞坤,陳龍安,張興利,& 施建農@.(2018).融合視角下的西方創(chuàng )造力系統觀(guān).心理科學(xué)進(jìn)展,26(5),810–830
干瑜璐, 楊盈, 張興利^@. (2018). 閾上安全感啟動(dòng)對有留守經(jīng)歷大學(xué)生自殺意念的影響. 中國心理衛生(32)，947-953.

干瑜璐, 楊盈,張興利^@. (2017). 留守經(jīng)歷與大學(xué)生自殺意念的相關(guān)研究:安全感的中介效應. 中國青年研究(8), 99-104.
李曉燕, 張興利^@, 施建農^@.(2016). 流動(dòng)兒童自我概念的發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系. 心理與行為研究(1), 114-119
胡飛麗,吳麗蕓,張興利*,施建農. 3～6歲兒童努力控制各成分的快速發(fā)展期及性別差異研究. 中國全科醫學(xué),2016,(29):3549-3553.
吳麗蕓，張興利，施建農，等. （2016）.母親對兒童消極情緒的回應在母親接納和流動(dòng)兒童共情關(guān)系中的中介作用. 中國全科醫學(xué), 2016.
張興利,李曉燕,柳銘心,施建農^@,劉正奎^@. （2015）災后孤兒創(chuàng )傷后應激障礙的發(fā)生發(fā)展及其認知神經(jīng)機制. 心理科學(xué)進(jìn)展,2015,02:168-174
耿達,張興利^@,施建農^@.（2015）兒童早期精細動(dòng)作技能與認知發(fā)展的關(guān)系.心理科學(xué)進(jìn)展. 2015,02:261-267

Zhang, Huan, Zhang, Xingli, Liu, Xiping, Yang, Haibo,& Shi, Jiannong.(2020).Inhibitory Process of Collaborative Inhibition: Assessment Using an Emotional Stroop Task. Psychological Reports，123(2),300-324.
Zhou, Chenhao,Yue, Xiao Dong, Zhang, Xingli, Shangguan, Fangfang,&Zhang, Xiang Yang.(2021).Self-efficacy and mental health problems during COVID-19 pandemic: A multiple mediation model based on the Health Belief Model. Personality and Individual Differences，179,6.
Mingjing, Z. , Qian, L. , Yao, F. , Tianan, Y. , Xingli, Z. , & Jiannong^@, S. . (2018). The relationship between teacher self-concept, teacher efficacy and burnout. Teachers & Teaching, 1-14.
Zhang, Hui, Yan, Congcong, Zhang, Xingli, & Fang, Jie. (2018). Sustained inattentional blindness does not always decrease with age. FrontiersinPsychology.
He, Y. , Du, X. , Toft, E. , Zhang, X. , Qu, B. , & Shi, J. , et al. (2018). A comparison between the effectiveness of pbl and lbl on improving problem-solving abilities of medical students using questioning.  Innovations in Education & Teaching International, 55(1), 44-54.
Li, D., Liu, T., Zhang, X., Wang, M., Wang, D., & Shi, J. (2017). Fluid intelligence, emotional intelligence, and the iowa gambling task in children. Intelligence, 62, 167-174.
Zhang, H., Yan, C., Zhang, X., Shi, J., & Zhu, B. (2017). The relationship between fluid intelligence and sustained inattentional blindness in 7-to-14-year-old children. Consciousness & Cognition, 55, 172-178. 
Zhang, Huan, Zhang, Xingli, He, Yunfeng,Shi, Jiannong. (2017). Clustering strategy in intellectually gifted children: assessment using a collaborative recall task. Gifted Child Quarterly, 61(2), 133-142. 
Zhang, Hui, Zhang, Xingli^@, He, Yunfeng, Shi, Jiannong^@. (2016). Inattentional blindness in 9- to 10-year-old intellectually gifted children. Gifted Child Quarterly, 60(4), 287-295.
Shi J, Tao T, Chen W, Cheng L, Wang L, Zhang X^@. (2013) Sustained Attention in Intellectually Gifted Children Assessed Using a Continuous Performance Test. PLoS ONE 8(2): e57417. doi:10.1371/journal.pone.0057417 IF: 4.092
Shi, Jiannong, Zhang, X, Chen, N, Duan, Xiaoju, & Du, Xiangyun. (2013). Nurturing gifted learners in Mainland China-Bio-socio-intellectual perspective. CAISE Review.
Chen, W., Wang, L., Zhang, X.L^@, & Shi, J.N. (2012). Understanding the Impact of Trauma Exposure on Posttraumatic Stress Symptomatology: A Structural Equation Modeling Approach. Journal of Loss and Trauma, 17(1), 98-110.  SSCI  IF: 1.032

Zhang, X., Chen, N., & Shi, J. (2012). Excellence is a wisdom tree grown up under a proper environment. High Ability Studies, 23(1), 127-129. SSCI, IF: 0.417
Liu, Mingxin, Hu, Weiping, Adey, Philip, Cheng, Li, & Zhang, Xingli^@. (2012). The impact of creative tendency, academic performance, and self-concept on creative science problem-finding. PsyCh Journal, n/a-n/a. doi: 10.1002/pchj.13

Chen, W., Zhang, X.L^@., & Shi, J.N.^@ (2012). Development of visual sustained attention from middle childhood to young adulthood. Paper presented at the Natural Computation (ICNC), 2012 Eighth International Conference on. EI (Co-corresponding author)
Zhang, X., Liu, M., Zhu, M., Shi, J., & Cheng, L. (2010). Personality Predictors of Posttraumatic Stress Disorder in Orphaned Survivors of the Sichuan Earthquake. Social Behavior and Personality: an international journal, 38(8), 1057-1060.
Jing Chenghong, Zhang Xingli^@, Shi Jiannong^@, Liu Tongran^@.  (2010).The Development of Visual Attention Controlling Aged From Children to Adult and Its Effect on Interface Design. Proceedings 2010 International Conference on Computing, Control and Industrial Engineering.292-295.  EI (Corresponding author)
Zhang Xingli，Wang Kenan，Shi Jiannong. (2009).The Comparison on the Visual search between the Hearing Impaired Adults and Hearing Adults, Proceedings Fifth International Conference on Natural Computation (ICNC'2009)，5：257-260   EI
Shi, J., Li, Y., & Zhang, X. (2008). Self-Concept of Gifted Children Aged 9 to 13 Years Old. Journal for the Education of the Gifted, 31(4), 481-499.

上官芳芳, & 張興利. (2013). 兒童抑郁認知易感性的發(fā)展特點(diǎn). 心理科學(xué)進(jìn)展, 21(006), 1095-1103.

程黎, 施建農, 蹇菊華, & 張興利. (2012). 聽(tīng)力障礙群體的保持性注意發(fā)展. 內蒙古師范大學(xué)學(xué)報 (自然科學(xué)漢文版), 1, 013.

左智娟, 張滿(mǎn)堂, 解亞寧, & 張興利. (2012). 大學(xué)生人際交往技巧的結構及其評估問(wèn)卷編制. 心理與行為研究, 10(6), 468-472.
劉江，施建農，張興利，陳緯，朱明婧， 陶婷. 肢體殘疾職業(yè)成功者的個(gè)人經(jīng)歷特點(diǎn). 中國心理衛生雜志. 2010，24（11）：870-872
王龍，陳緯，張興利^@，施建農. 應對方式在震后青少年人格特質(zhì)與PTSD癥狀間的中介作用. 中國臨床心理學(xué)雜志.2011,19(1) （通訊作者）
董黎明, 張興利^@, 陳緯, & 施建農. 汶川地震傷殘兒童人格, 社會(huì )支持和心理健康的對照研究. 中華行為醫學(xué)與腦科學(xué)雜志, 2010, 19(7):652-653（通訊作者）
劉江，張興利^@，施建農. 肢體殘疾職業(yè)成功者社會(huì )支持, 應對方式和人格特征的相關(guān)研究. 中華行為醫學(xué)與腦科學(xué)雜志. 2010,19(12)：1130-1131（通訊作者）
柳銘心，張興利^@，朱明婧，汪艷. 異地安置5 12汶川大地震孤兒的創(chuàng )傷后應激障礙評估. 中國科學(xué)院研究生院學(xué)報. 2010，27（5）：131-137（共同通訊作者）
朱明婧，張興利^@，汪艷，施建農. 汶川地震孤兒的創(chuàng )傷后應激障礙和自我意識. 中國臨床心理學(xué)雜志，2010,18(1):73-75（通訊作者）
陳緯，王龍，張興利^@，施建農.汶川地震后青少年幸存者PTSD癥狀的特點(diǎn)及其發(fā)展. 中國臨床心理學(xué)雜志，2010,18(1): 85-87（通訊作者）
汪艷，張興利，朱明婧等.自尊在四川地震孤兒的同伴關(guān)系和心理健康之間的調節作用.
心理科學(xué)進(jìn)展，2009,17（3）：562-566
張興利，王克南，施建農^@. 聽(tīng)力障礙兒童到成人的內源性和外源性注意發(fā)展. 中國心理衛生雜志，2009，23（6）：446-450
張興利，楊朝，施建農等.適合考察聽(tīng)覺(jué)障礙者視覺(jué)注意的研究范式.中國聽(tīng)力語(yǔ)言康復科學(xué)雜志，2008，31（6）：33-36
張興利，冉瑜英，施建農. 幼兒到成人的視覺(jué)注意發(fā)展. 中國行為醫學(xué)科學(xué),2007, 16（9）:821-823
張興利，施建農，黎明，宋雯. 聽(tīng)力障礙與聽(tīng)力正常兒童視覺(jué)注意技能比較. 中國心理衛生雜志，2007,21(12): 812-816
張興利，施建農，聽(tīng)力障礙對視覺(jué)注意的影響，中國心理衛生雜志，2006,20(8):501-503
張興利，白學(xué)軍，閻國利. 動(dòng)詞隱含因果關(guān)系在代詞解決中的作用及時(shí)間進(jìn)程，心理科學(xué)，2006,29(5): 1149-1152
張興利，白學(xué)軍，閻國利，類(lèi)別指稱(chēng)對象提取過(guò)程的眼動(dòng)研究，心理與行為研究，2004, Vol.2 No.3: 539-544
白學(xué)軍，張興利，閻國利，動(dòng)詞隱含因果關(guān)系在代詞解決中的時(shí)間進(jìn)程的眼動(dòng)研究，心理學(xué)探新，2005，25（3）：19-23
白學(xué)軍，張興利，史瑞萍，工作記憶、表達方式和同質(zhì)性對線(xiàn)性三段論推理影響的眼動(dòng)研究，心理與行為研究，2004, Vol.2 No.3: 519-523（由人大復印資料轉載）
白學(xué)軍，張興利，語(yǔ)篇理解中指稱(chēng)對象提取的心理機制研究，心理科學(xué)，2003,Vol.26 No.6: 1004-1007
白學(xué)軍，張興利，當前閱讀眼動(dòng)研究的幾個(gè)主要問(wèn)題，心理與行為研究，2003,Vol.1 No.4:302-306（由人大復印資料《心理學(xué)》轉載）
沈德立，白學(xué)軍，張興利，類(lèi)別指稱(chēng)對象提取過(guò)程的發(fā)展研究，心理科學(xué)，2005,28 (2):258-263
李紅玉，李源，張興利，學(xué)生成就目標結構研究的新進(jìn)展，心理與行為研究，2003,Vol.1

承擔的基金項目情況（項目名稱(chēng)、來(lái)源、起訖時(shí)間、經(jīng)費、本人承擔任務(wù)）：
2021.11.1-2025.12.31.《中國兒童發(fā)展量表》研制項目，負責人 
2017.1.1-2019.12.31.“‘反貧困與兒童發(fā)展’社會(huì )實(shí)驗追蹤研究”子課題：貧困地區兒童早期認知干預實(shí)踐及效果評估研究， 負責人 
2017-2019. 北京市某中學(xué)培優(yōu)項目，負責人 
2015-2017. 北京市教委初中開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，子課題負責人
201504-201510. 中國科學(xué)院心理研究所. 城鎮化進(jìn)程中留守、流動(dòng)兒童心理發(fā)展與促進(jìn)，項目負責人
201603 -201612. 中國民政部.中國心理學(xué)會(huì )留守兒童、孤兒心理援助關(guān)愛(ài)示范項目，項目負責人
2012-2014. 國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金年災后孤兒創(chuàng )傷后應激障礙的發(fā)生發(fā)展及其認知神經(jīng)機制（31100754），項目負責人
2010—2012. 中國科學(xué)院心理研究所青年科學(xué)基金（YOCX142S01），聽(tīng)力障礙對視覺(jué)注意發(fā)展的影響，項目負責人
2010—2012. 北京市自然科學(xué)基金資助項目（4102013），生物視覺(jué)建模及在視聽(tīng)障礙兒童的視覺(jué)注意訓練中的應用——子課題“視聽(tīng)障礙兒童的視覺(jué)注意訓練及應用”，負責人
參與項目
2014，北京市基礎教育階段創(chuàng )新人才培養項目翱翔學(xué)員培養模式研究.北京市教育委員會(huì )
2014，北京市基礎教育階段創(chuàng )新人才培養項目指標體系研究. 北京市教育委員會(huì )
2013，北京市基礎教育階段創(chuàng )新人才培養項目評價(jià)機制研究. 北京市教育委員會(huì )
2012-2014年，科技部國家科技支撐項目，社會(huì )變遷過(guò)程中兒童青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)及心理問(wèn)題疏導與咨詢(xún)技術(shù)——“我國兒童青少年心理疏導與心理咨詢(xún)技術(shù)和示范” (2012BAI36B 00)（主要完成人）
2012年1月-2012年12月，探索實(shí)施教師在科學(xué)家引導下成長(cháng)的“翱翔工程” ，北京市教育委員會(huì )
2011-2013年，中國科學(xué)院知識創(chuàng )新工程重要方向項目，早期教育的內容、方式、時(shí)機和效果研究——“創(chuàng )新與適應能力的早期培養與心理疾患的早期識別與干預” (KS CX2-EW-J-8)
2008年6月-2009年6月，中國科學(xué)院知識創(chuàng )新工程重要方向項目《汶川地震災區心理援助應急研究》（KKCX1-YW-05）“災后孤殘兒童心理需要及心理援助研究”。項目組重要成員，負責整個(gè)項目規劃和實(shí)施。
2009-2011年，中國國家自然科學(xué)基金委青年基金項目（30870779）“普通話(huà)兒童敘事能力的發(fā)展——基于文本和聲學(xué)分析的研究”。項目組主要成員。
2011-2013年，中國國家自然科學(xué)基金委面上項目基金項目（31070904）“中文閱讀中詞的切分的認知機理研究”。項目組主要成員。
2007-2009年，中國國家自然科學(xué)基金委青年基金項目（30670716）“智力超常兒童的基因分型的初步研究”。項目組主要成員。
2009-2013，中國宋慶齡基金會(huì )流動(dòng)超常兒童教育實(shí)驗
2004-2006年，中國國家自然科學(xué)基金委青年基金項目（30370489）“超常和常態(tài)兒童的創(chuàng )造性思維及腦機制的研究”。項目組主要成員。
2001-2005，國家社科基金“兒童課文閱讀理解的眼動(dòng)心理研究”。項目組主要成員。
2001-2004，教育部人文社會(huì )科學(xué)重大項目“圖文閱讀的眼動(dòng)心理研究”。項目組主要成員。