簡(jiǎn)歷
教育背景
2003年9月－2006年7月 中國科學(xué)院心理研究所認知心理學(xué)專(zhuān)業(yè)攻讀博士學(xué)位。
2000年9月－2003年7月 山東師范大學(xué)心理學(xué)系認知心理學(xué)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位。
1996年9月－2000年7月 曲阜師范大學(xué)教科院學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)攻讀學(xué)士學(xué)位。
工作經(jīng)歷
2018年9月－至今 中國科學(xué)院心理研究所研究員
2010年3月－2018年9月 中國科學(xué)院心理研究所副研究員
2008年9月－2009年9月 Visiting scholar in School of Psychology, University of Sussex
2006年7月－2010年2月 中國科學(xué)院心理研究所副研究員
2003年9月－2006年7月 中國科學(xué)院心理研究所認知心理學(xué)專(zhuān)業(yè)攻讀博士學(xué)位。
2000年9月－2003年7月 山東師范大學(xué)心理學(xué)系認知心理學(xué)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位。
1996年9月－2000年7月 曲阜師范大學(xué)教科院學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)攻讀學(xué)士學(xué)位。
工作經(jīng)歷
2018年9月－至今 中國科學(xué)院心理研究所研究員
2010年3月－2018年9月 中國科學(xué)院心理研究所副研究員
2008年9月－2009年9月 Visiting scholar in School of Psychology, University of Sussex
2006年7月－2010年2月 中國科學(xué)院心理研究所副研究員
研究領(lǐng)域
1.無(wú)意識知識
人們在日常生活中獲得和運用的許多知識都是無(wú)意識的，例如，人們在運用母語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，通常都能夠很流利地說(shuō)出合語(yǔ)法的句子，但是卻幾乎不能說(shuō)出句子所遵循的語(yǔ)法規則。不過(guò)，有關(guān)無(wú)意識知識的特點(diǎn)和獲得機制目前還并不清楚，有關(guān)問(wèn)題尚需進(jìn)一步的研究。
2.內隱學(xué)習的認知機理
內隱學(xué)習是指人們在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習。目前，有關(guān)內隱學(xué)習與意識的關(guān)系，注意在內隱學(xué)習中的作用，人們在內隱學(xué)習中獲得何種知識等問(wèn)題還存在著(zhù)很大的爭議。
3.內隱學(xué)習的神經(jīng)機制
有關(guān)內隱學(xué)習系統是否具有與外顯學(xué)習系統相獨立的神經(jīng)機制還有待于進(jìn)一步的研究。
人們在日常生活中獲得和運用的許多知識都是無(wú)意識的，例如，人們在運用母語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，通常都能夠很流利地說(shuō)出合語(yǔ)法的句子，但是卻幾乎不能說(shuō)出句子所遵循的語(yǔ)法規則。不過(guò)，有關(guān)無(wú)意識知識的特點(diǎn)和獲得機制目前還并不清楚，有關(guān)問(wèn)題尚需進(jìn)一步的研究。
2.內隱學(xué)習的認知機理
內隱學(xué)習是指人們在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習。目前，有關(guān)內隱學(xué)習與意識的關(guān)系，注意在內隱學(xué)習中的作用，人們在內隱學(xué)習中獲得何種知識等問(wèn)題還存在著(zhù)很大的爭議。
3.內隱學(xué)習的神經(jīng)機制
有關(guān)內隱學(xué)習系統是否具有與外顯學(xué)習系統相獨立的神經(jīng)機制還有待于進(jìn)一步的研究。
社會(huì )任職
獲獎及榮譽(yù)
代表論著(zhù)
發(fā)表論文
1.Fu*, Q., Dienes, Z., Shang, J., & Fu, X. (2013). Who learns more? Cultural differences in implicit sequence learning. PLoS ONE 8(8): e71625. doi:10.1371/journal.pone.0071625.
2.Shang, J., Fu*, Q., Dienes, Z., & Fu, X. (2013). Negative affects reduce performance in implicit sequence learning. PLoS ONE 8(1): e54693. doi:10.1371/journal.pone.0054693. (SCI)
3.Fu*, Q., Bin, G., Dienes, Z., Fu, X, & Gao, X. (2012). Learning without consciously knowing: Evidence from event-related potentials in sequence learning. Consciousness and Cognition, 22, 22-34. (SSCI)
4.Rohrmeier*, M., Fu, Q., & Dienes, Z. (2012). Implicit learning of recursive, hierarchical grammatical structures. PLoS ONE 7(10): e45885. doi:10.1371/journal.pone.0045885. (SCI)
5.Liu*, Y., Fu, Q., Liu, Y., & Fu, X. (2012). 2D-line-drawing-based 3D object recognition. CVM 2012, LNCS 7633, pp. 146–153, Springer. (EI)
6.李開(kāi)云，付秋芳，傅小蘭. (2012). 概率類(lèi)別學(xué)習的認知神經(jīng)機制. 生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展, 39(11), 1037-1044. (SCI, CSCD)
7.Fu, Q., Dienes, Z., Fu, X. (2010). The distinction between intuition and guessing in the SRT task generation: A reply to Norman and Price. Consciousness and Cognition, 19, 478-480. (SSCI)
8.Fu, Q., Dienes, Z., Fu, X. (2010). Can unconscious knowledge allow control in sequence learning? Consciousness and Cognition, 19, 462-474. (SSCI)
9.付秋芳,傅小蘭.(2010).第二任務(wù)對內隱序列學(xué)習的影響.心理科學(xué), 33(4),861-864. (CSCD)
10.Liu, Y., Fu, Q., & Fu, X. (2009). The interaction between cognition and emotion. Chinese Science Bulletin, 54, 4102-4116. (SCI)
11.劉燁, 付秋芳, 傅小蘭. (2009). 認知與情緒的交互作用. 科學(xué)通報,54(18), 2783-2796. (CSCD)
12.陳文鋒，禤宇明，劉燁，傅小蘭，付秋芳. (2009). 創(chuàng )傷后應激障礙的認知功能缺陷與執行控制：5.12 震后創(chuàng )傷恢復的認知基礎. 心理科學(xué)進(jìn)展,17(3), 610-615. (CSCD)
13.Fu, Q., Fu, X., & Dienes, Z. (2008). Implicit sequence learning and conscious awareness. Consciousness and Cognition, 17(1), 185-202. (SSCI)
14.付秋芳，傅小蘭．(2006).內隱序列學(xué)習與注意的關(guān)系．心理科學(xué)進(jìn)展，14(6) , 817-821． (CSCD)
15.付秋芳，傅小蘭．(2006).內隱學(xué)習中表征與意識的關(guān)系．心理科學(xué)進(jìn)展，14(1), 18-22. (CSCD)
16.付秋芳，傅小蘭．(2005).樣例數量對內隱序列學(xué)習的影響．心理科學(xué)，28(4), 801-805． (CSCD)
17.付秋芳，劉永芳，傅小蘭．(2004).知識類(lèi)別和特點(diǎn)對內隱序列學(xué)習的影響．心理學(xué)報，36(5), 525-533.(CSCD)
18.付秋芳，劉永芳．(2004). 序列學(xué)習中的內隱學(xué)習效應．心理科學(xué)，27(5）, 1107-1111． (CSCD)
19.付秋芳，劉永芳．(2003).內隱學(xué)習潛在機制研究的某些新進(jìn)展．心理科學(xué)進(jìn)展，11(4), 405-410． (CSCD)
1.Fu*, Q., Dienes, Z., Shang, J., & Fu, X. (2013). Who learns more? Cultural differences in implicit sequence learning. PLoS ONE 8(8): e71625. doi:10.1371/journal.pone.0071625.
2.Shang, J., Fu*, Q., Dienes, Z., & Fu, X. (2013). Negative affects reduce performance in implicit sequence learning. PLoS ONE 8(1): e54693. doi:10.1371/journal.pone.0054693. (SCI)
3.Fu*, Q., Bin, G., Dienes, Z., Fu, X, & Gao, X. (2012). Learning without consciously knowing: Evidence from event-related potentials in sequence learning. Consciousness and Cognition, 22, 22-34. (SSCI)
4.Rohrmeier*, M., Fu, Q., & Dienes, Z. (2012). Implicit learning of recursive, hierarchical grammatical structures. PLoS ONE 7(10): e45885. doi:10.1371/journal.pone.0045885. (SCI)
5.Liu*, Y., Fu, Q., Liu, Y., & Fu, X. (2012). 2D-line-drawing-based 3D object recognition. CVM 2012, LNCS 7633, pp. 146–153, Springer. (EI)
6.李開(kāi)云，付秋芳，傅小蘭. (2012). 概率類(lèi)別學(xué)習的認知神經(jīng)機制. 生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展, 39(11), 1037-1044. (SCI, CSCD)
7.Fu, Q., Dienes, Z., Fu, X. (2010). The distinction between intuition and guessing in the SRT task generation: A reply to Norman and Price. Consciousness and Cognition, 19, 478-480. (SSCI)
8.Fu, Q., Dienes, Z., Fu, X. (2010). Can unconscious knowledge allow control in sequence learning? Consciousness and Cognition, 19, 462-474. (SSCI)
9.付秋芳,傅小蘭.(2010).第二任務(wù)對內隱序列學(xué)習的影響.心理科學(xué), 33(4),861-864. (CSCD)
10.Liu, Y., Fu, Q., & Fu, X. (2009). The interaction between cognition and emotion. Chinese Science Bulletin, 54, 4102-4116. (SCI)
11.劉燁, 付秋芳, 傅小蘭. (2009). 認知與情緒的交互作用. 科學(xué)通報,54(18), 2783-2796. (CSCD)
12.陳文鋒，禤宇明，劉燁，傅小蘭，付秋芳. (2009). 創(chuàng )傷后應激障礙的認知功能缺陷與執行控制：5.12 震后創(chuàng )傷恢復的認知基礎. 心理科學(xué)進(jìn)展,17(3), 610-615. (CSCD)
13.Fu, Q., Fu, X., & Dienes, Z. (2008). Implicit sequence learning and conscious awareness. Consciousness and Cognition, 17(1), 185-202. (SSCI)
14.付秋芳，傅小蘭．(2006).內隱序列學(xué)習與注意的關(guān)系．心理科學(xué)進(jìn)展，14(6) , 817-821． (CSCD)
15.付秋芳，傅小蘭．(2006).內隱學(xué)習中表征與意識的關(guān)系．心理科學(xué)進(jìn)展，14(1), 18-22. (CSCD)
16.付秋芳，傅小蘭．(2005).樣例數量對內隱序列學(xué)習的影響．心理科學(xué)，28(4), 801-805． (CSCD)
17.付秋芳，劉永芳，傅小蘭．(2004).知識類(lèi)別和特點(diǎn)對內隱序列學(xué)習的影響．心理學(xué)報，36(5), 525-533.(CSCD)
18.付秋芳，劉永芳．(2004). 序列學(xué)習中的內隱學(xué)習效應．心理科學(xué)，27(5）, 1107-1111． (CSCD)
19.付秋芳，劉永芳．(2003).內隱學(xué)習潛在機制研究的某些新進(jìn)展．心理科學(xué)進(jìn)展，11(4), 405-410． (CSCD)
更多成果信息請見(jiàn)：http://ir.psych.ac.cn/fuqf@psych.ac.cn
承擔科研項目情況
1. 2013.1-2016.12，中國國家自然科學(xué)基金委青年—面上連續資助項目（31270024），“內隱類(lèi)別學(xué)習的認知神經(jīng)機制”，負責人。
2. 2011－2015，中國科技部973項目“網(wǎng)絡(luò )海量可視媒體智能處理的理論與方法”二級課題“可視媒體的認知計算模型”(2011CB302201)，參加。
3. 2010.1-2012.12，中國國家自然科學(xué)基金委青年科學(xué)基金項目（30900395），“從做中學(xué)——內隱學(xué)習中無(wú)意識知識的產(chǎn)生及其神經(jīng)機制”，負責人。
2. 2011－2015，中國科技部973項目“網(wǎng)絡(luò )海量可視媒體智能處理的理論與方法”二級課題“可視媒體的認知計算模型”(2011CB302201)，參加。
3. 2010.1-2012.12，中國國家自然科學(xué)基金委青年科學(xué)基金項目（30900395），“從做中學(xué)——內隱學(xué)習中無(wú)意識知識的產(chǎn)生及其神經(jīng)機制”，負責人。
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