語(yǔ)言是人類(lèi)特有的功能，它不僅將人類(lèi)與地球上其它動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)，而且和思維、情感與文化有密切關(guān)系。目前，大多數語(yǔ)言認知研究主要集中在對語(yǔ)言輸入加工過(guò)程的研究（即:聽(tīng)和讀），而對語(yǔ)言輸出過(guò)程關(guān)注較少（即:說(shuō)和寫(xiě)）。在過(guò)去，書(shū)寫(xiě)作為一種表達思想和傳遞信息的重要方式，在認知研究領(lǐng)域一直沒(méi)有受到足夠的關(guān)注。近十年，學(xué)者才開(kāi)始借助于計算機技術(shù)和相應的硬件軟件，嘗試著(zhù)從認知心理學(xué)的角度研究書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生(Damian & Qu, in press; Qu & Damian, 2015; Qu, Li, & Damian, 2016)。然而，目前對書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的認知加工階段的時(shí)間進(jìn)程還鮮有涉及。 

　　中國科學(xué)院行為科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗室李興珊研究組屈青青副研究員采用事件相關(guān)電位技術(shù)，利用詞頻效應，考察了書(shū)寫(xiě)中詞匯通達的時(shí)間進(jìn)程。研究結果顯示，詞頻效應引發(fā)詞匯加工經(jīng)典成分P2，該效應始發(fā)于圖片呈現后168 ms。平均波幅的時(shí)間窗口分析發(fā)現詞頻效應發(fā)生在刺激呈現后的150-250 ms，300-450 ms的時(shí)間窗口，低頻條件比高頻條件誘發(fā)更正的波幅(Fig. 1)。該結果與先前的口語(yǔ)產(chǎn)生的結果一致，從而推斷書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生與口語(yǔ)產(chǎn)生可能共享詞匯通達階段。 

圖1. (A) 22名被試完成圖片書(shū)寫(xiě)任務(wù)，其中一半為高頻名稱(chēng)，另一半為低頻名稱(chēng)。(B) 行為學(xué)反應時(shí)數據
呈現出經(jīng)典的詞頻效應。(C) 被試在不同條件下6個(gè)腦區的平均波幅。兩種條件在圖片呈現后168 ms
出現顯著(zhù)分離；在150-250 ms, 300-450 ms的時(shí)間窗口，低頻條件比高頻條件誘發(fā)更正的波幅。

　　該研究將為建立書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的理論和計算模型提供直接的科學(xué)依據，并對制定相關(guān)教育教學(xué)方法以及提高失讀失寫(xiě)癥的診斷水平和康復訓練水平具有重要的意義。 

　　該研究受?chē)易匀豢茖W(xué)基金委項目(31400967)的支持，相關(guān)研究成果已發(fā)表于Brain and Language期刊。 

論文信息：
Qu, Q. Q.*, Zhang, Q. F. & Damian, M. F. (2016). Tracking the Time Course of Lexical Access in Orthographic Production: An Event-Related Potential Study of Word Frequency Effects in Written Picture Naming, Brain and Language, 159, 118-126. 

相關(guān)論文信息：
Damian, M. F. Qu, Q. Q.*, (in press). Syllables as representational units in English handwritten production. Writing Research Across Borders III conference volume. CREM (Centre de Recherche sur les médiations) and the Writing Across the Curriculum Clearinghouse Press. (Book Chapter) 
Qu, Q. Q.*, Damian, M. F. (2015). Cascadedness in Chinese written word production. Frontiers in Psychology, 6:1271. doi: 10.3389/fpsyg.2015.01271. 
Qu, Q. Q.*, Damian, M. F., & Li, X. (2016). Phonology contributes to writing: Evidence from a masked priming task. Language, Cognition, and Neuroscience, 31(2), 251-264.